«Подвижная игра с самыми маленькими»

ГБДОУ № 21

Кировского района Санкт-Петербурга

Составитель:

Воспитатель. Логашева Лариса Евгеньевна

В последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья детей. Это обусловлено многими факторами. Помимо неблагоприятных климатических особенностей на здоровье ребенка отрицательно влияют ухудшение экологической обстановки, компьютерные игры, использование для игр мобильных телефонов, длительное пребывание перед телевизором, большинство родителей основное внимание уделяет умственному воспитанию своего ребенка, обучая его чтению, счету, письму, рисованию, музыке, иностранному языку. Бесспорно, это — очень хорошо. Но такой подход в воспитании малыша является односторонним. В итоге— умственная перегрузка, превышение функциональных возможностей дошкольника в ущерб их физическому развитию. Дошкольный возраст – это тот период, когда ребёнок усиленно растёт и развивается, период формирования человеческой личности, когда закладывается основа здоровья.  Хорошее здоровье, приобретённое в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет своё значение в последующие годы жизни.

Подвижная игра имеет большое значение в укреплении здоровья ребенка. В подвижные игры включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазанье, прыжки, равновесие. Движения, входящие в игру, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем.

Важнейшим условием полноценного развития детей является достаточная двигательная активность. Подвижные игры являются универсальным и доступным средством развития двигательной сферы детей.

Увлекательное содержание и эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и физическим усилиям, а значит способствует его развитию в целом.

Всякая деятельность ребенка должна доставлять ему радость как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний. Особенно это относится к подвижным играм, т. к. уже само движение доставляет детям удовольствие. Эмоциональная же насыщенность игры повышает и двигательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у ребенка интерес, доставляла ему удовольствие. Успех игры зависит и от того, насколько эмоционально она преподносится детям. Там, где взрослый организуют игру живо, весело, так, чтобы ребенок  не чувствовал, что взрослый «проводит игру», а что он по-настоящему играет с ним, радуется его успехам, огорчается вместе с ним в случаях неудачи, у ребенка появляются любимые игры, в которые он просит играть еще и еще, а потом играет и самостоятельно изо дня в день.

Чтобы игры возникали и проводились по инициативе самих детей, необходимо хорошо продумать их организацию, использовать разнообразные средства, вызывающие у детей интерес и желание играть, учитывать возрастные особенности.

Совсем маленьких детей в подвижных играх привлекает главным образом сам процесс действия: им интересно бежать, догонять, бросать, искать; результат этих действий для них не имеет значения. Поэтому для малышей рекомендуются совсем простые игры, построенные в большинстве случаев на одном действии, причем это действие взрослый тут же и подсказывает детям. «Вот какие красивые мячи покатились, догоняйте их!» — говорит он, рассыпая мячи из корзинки. Или: «Догоняй меня», — и тут же убегает, а ребенок бежит за ним. В играх с текстом взрослый не только произносит слова, но тут же сам проделывает соответствующие движения, а ребенок подражает ему.

Малышам нравятся игры, сопровождающиеся рифмованным текстом и ритмичными движениями; очень любят хороводные игры, эмоционально воспринимают всевозможные присказки и другой текст, предваряющий игру, являющийся как бы завязкой ее. (Например: «Раздувайся пузырь. Раздувайся большой. Оставайся такой да не лопайся. Он летел, летел и за веточку задел…» «Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь? …» )

Для маленьких детей характерно эмоциональное восприятие игрушки, образа. Например: «Побежим на носочках, тихо-тихо, чтобы кот не проснулся». Ребенок с. удовольствием бегает, как мышка, прыгает, как воробышек или зайчик.

Когда ребенок усвоит движение, он выполняет их самостоятельно, а взрослый берет на себя роль водящего. Как только малыш научится действовать по словесному сигналу, можно вводить правила игры. Вначале совсем простые, например: «Как я скажу «дождик», бегите к своему стульчику». Или: «Как кошка замяукает, так все мышки побегут прятаться в норки» Когда ребенок станет постарше роль водящего уже может выполнять сам.

В процессе игры взрослый отмечает успехи малыша, обращает на них внимание других, вселяет в ребенка чувство уверенности. «Вот какой ловкий был медведь.!»

Подвижную игру используют и для воспитания у ребенка доброжелательности, взаимопомощи и других моральных качеств. «Молодец — как смело защищал мышку от кота, без тебя бы ей не спастись!»

Ребенок подрастает и в игры включаются более сложные движения и количество движений увеличивается. Сюжеты игр также усложняются. Постепенно увеличивается количество правил, усложняются взаимоотношения.  Выполнение правил требует от детей торможения, выдержки, сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловкости.

Игры, проводимые с малышом, благотворно влияют на его поведение, способствуют воспитанию организованности, самостоятельности.

Давайте поиграем:

Солнечные зайчики

При помощи зеркала пускаются солнечные зайчики на стену, и взрослый приговаривает:

Солнечные зайчики

Играют на стене,

Помани их пальчиком,

Прибегут к тебе.

 «Лови зайчиков!» говорит взрослый Ребенок бежит к стене и пытается поймать ускользающего у него из-под рук зайчика.

«Солнышко и дождик»

Ребенок присаживается на корточки сзади стульчика, смотрит в «окошко» (в отверстие спинки стула).

«На небе солнышко! Можно идти гулять». Ребенок выходит из-за стульчика и гуляет. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» — бежит на свое место и присаживаются сзади стульчика.

«Зайка беленький сидит»

Взрослый с ребенком произносит стихи и выполняет движения под текст:

Зайка беленький сидит и ушами шевелит, (сидят на корточках)

Вот так, вот так он ушами шевелит! (шевелят кистями рук, подняв их к голове.)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть, (встают.)

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (хлопают в ладоши.)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (руки перед грудью, согнуты в локтях)

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать (прыгают на 2 ногах на месте.)

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! (ребенок убегает)

Ножки

Движения в соответствии с текстом

Ножки, ножки, бежали по дорожке,

Бежали лесочком, прыгали по кочкам,

Прыг-скок, прыг-скок, прибегали на лужок,

Потеряли сапожок. (присесть на корточки, поворачиваться то в одну, то в другую сторону, будто ищут сапожок.)

Нашли сапожок! (Встать. Выставлять ножки вперед «показать сапожки»)

Птички летают

Малыш – «птичка» садит на стульчики. На слова: «Ай, птички полетели!» птичка летает по комнате. На слова: «Птичка в гнездышко полетела!» садится на свой стульчик.

Ловишки

Ребенок: «Раз-два-три, лови!» и убегает. Взрослый со словами: «Сейчас поймаю!» ловит его.  

Как ходит киса?

Ваш малыш уже знает несколько животных, а сможет ли он показать, как они ходят? Покажите ему пример, начиная с самых простых, например, птичка летает, собачка бежит, гусеница ползет. Ребенок будет в восторге от мамы-зайчика или папы-медведя, который вразвалочку идет на кухню за медом. И пусть сам карапуз смело крадется, как тигр, или порхает, как бабочка.

Чем полезна игра? Развивает не только физические навыки, но и воображение ребенка, а также он выучит животных.

«Где же наши ручки?»

Взрослый говорит: «Где же наши ручки?» — ребенок прячет ручки за спиной. «Вот наши ручки» — показывают их. Спрашивать так можно про любую часть тела, особенно интересно как малыши будут прятать носик или пяточки.

Чем полезна игра? Она научит кроху распознавать разные части своего тела, а также научит новым движениям, полезна для мышления и памяти.

Игра для мамы и малыша «Перебрось игрушки»

Если у вас дома много мягких игрушек, можно сыграть в очень веселую игру. Поделите ковер в комнате пополам (для обозначения границы на середину ковра положите длинную веревку). Распределите мягкие игрушки между вами и ребенком поровну. Вы кидаете свои мягкие игрушки на территорию ребенка, а он — на вашу. Задача: перебросить все мягкие игрушки на площадь другого игрока.

«День — ночь»

Взрослый говорит: «День», — малыш бегает, — «Ночь» — замирают (ладошки под щечкой, как будто спит) на месте

Творчество педагога в создании подвижных игр на фольклорной основе.

Подготовила воспитатель ГБДОУ  детского сада № 24

Кировского района Санкт-Петербурга

Листратенко Е.А. (Из опыта работы)

ИГРА – забава, установленная по правилам.

(Толковый словарь – В.И.Даль)

«В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни».

К.Д.Успенский

 «Игра – в значительной степени основа  всей человеческой культуры».

А.В.Луначарский

В культуру каждого народа входят созданные им игры. Русские народные игры имеют многотысячелетнюю историю: они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. В народных играх много юмора, соревновательного задора, движения точны и образны.

         Детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования личности. Покровский Е.А. писал, что игрушки и игры нередко оказываются средствами воспитания, давая первый толчок дальнейшему направлению характера, склада ума и призваний отдельных лиц и даже целого народа; именно национальные детские игры представляют важнейшее воспитательное средство, согласное с духом народа, по подобию того, как того же самого достигают народная речь, народная поэзия, сказки, поговорки, загадки и т. п.

Родина впервые предстаёт перед ребёнком в звуках, образах, играх и красках. Всё это в изобилии несёт в себе богатое по содержанию народное творчество. Народные подвижные игры являются частью истории народа,  выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служат средством приобщения к народной культуре.Почти всегда игры сопровождались различными текстами: выкриками, рифмовками, считалками, зазывалками, песенками и т.д., всё это придавало им особый колорит.

Знакомя детей с народными играми, мы одновременно знакомим и с фольклором, и с народными традициями и с чувствами, эмоциями, переживаемыми нашими предками.  Что является, по сути, передачей духовного кода.

Русские народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности. Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту и знаниям наших предков, к русским народным принципам образования, так как именно там мы находим ответы на многие трудные вопросы сегодняшнего дня.

Как в эпоху интерактивных технологий развивать в детях сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции, эмоционально-чувственную сферу, повысить двигательную активность детей, познакомить с национальной культурой.

В своей педагогической практике я постоянно использую русские народные подвижные игры, и чем младше дети, тем больше игр на основе народных песенок, попевок и потешек включаю в работу. Они не только тренирует память, помогают установить эмоциональный контакт между играющими, но в ходе игры, на подсознательном уровнедетьми впитываются национальный культурный код.

В народном фольклоре часто встречаются потешки с яркой выразительностью образов, с переливом разнообразных эмоций.  Разучить их с детьми – уже ценно. Увы, если, в дальнейшем перестать их повторять, произойдет постепенное  забывание. Но если образный текст дополнить яркими движениями, то получится подвижная игра с использованием фольклорных форм, которая сможет сопровождать ребенка все дошкольное детство.

Предлагаю Вашему вниманию несколько игр, придуманных мною.

1.«Кошкин дом»

Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом,
А лошадка — с фонарем,
А собачка — с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!

Предполагается использование игры в младшей группе.

  • Я позволила себе внести в текст коррективы. В некоторых источниках потешка начинается со звона колокола – «Тили-бом!»  и мне кажется, это еще интересней — имитация пожарных колоколов, а можно  «Кошке» дать настоящий колокольчик.
  • Для усиления эмоциональной трактовки образа самой «Кошки» я подобрала подходящую по смыслу фразу, не выбивающуюся из ритмики стиха – «Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите!». Фраза взята из «Путаницы» К. Чуковского, тексты которого уже сами стали фольклором.

Текст

Движения

Тили-бом!

Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.

Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите!


Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом,
А лошадка — с фонарем,


А собачка — с помелом,


Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!

 

Дети, взявшись за руки, идут по кругу. «Кошка» с колокольчиком сидит в середине и звонит.

 

 

Останавливаются, поднимают руки вверх.

Кошка, оставляя колокольчик на полу, поднимается, покачивает головой с поднятыми к ней руками, изображает испуг. Встает в круг со всеми.

 

Все дети, двигаются по кругу, руки как крылышки.

Все дети – прямой галоп, одна рука поднята, как бы с фонарем.

Все дети идут дуг за другом, как бы «подметая».

 

Прыжки на двух ногах с продвижение вперед.

Останавливаются и машут двумя руками в середину

 

Медленно присаживаются.

Игра заканчивается аплодисментами.

 

В игре не только фольклорная основа, активная подвижность, но и возможностью превращению в различных персонажей, тренировкой мимики, пластики и интонаций. Игра настраивает на дружеский лад, сопереживание и  взаимопомощь..

2.«Тень-тень-потетень»

Тень-тень-потетень
Выше города плетень.
Сели звери на плетень.
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса:
— Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
— Пойди, догоняй-ка!
Похвалялися ежи:
— У нас шубы хороши!
Похвалялся медведь:
— Могу песни я петь.

Предполагается использование игры в средней группе.

  • Для увеличения подвижности я ввела еще одного персонажа-«Волчок». После слов которого «Укушу вас за бочок» — все разбегаются.

Мне показалось, что появление «Волчка» в игре вполне уместно и соответствует национальным и игровым традициям.

  • Еще одному герою — «Медведю»-я изменила слова-«Громко я могу реветь», чем, как мне кажется, он и мог бы похвастаться. Я, конечно, понимаю, что потешка немного теряет смысл — юмор и «небывальщина», но приобретает важное для меня подвижное окончание, а не просто смешинку.
  • Чтобы немного сократить текст и ожидание детей я не включила 2-х «Ежей», но в дальнейшем, чтоб обновить игру, когда дети к ней привыкнут и чтобы увеличить речевую и коммуникативную нагрузку (ведь «Ежам» нужно говорить синхронно), «Ежи» могут вновь вернуться в текст игры.

Текст

Движения

Тень-тень-потетень
Выше города плетень.


Сели звери на плетень.


Похвалялися весь день.

 

Похвалялася лиса:


— Всему свету я краса!


Похвалялся зайка:


— Пойди, догоняй-ка!


Похвалялся медведь:


— Громко я могу реветь!

 

Похвалялся и волчок:

 

— Укушу вас за бочок!

 

 

 

Дети, держась за руки, идут по кругу.

Продолжая движение, поднимают сцепленные рука вверх.

Останавливаются и присаживаются.

 

Встают, руки на пояс, «пружинка» с поворотами

 

Говорит ведущий, указывая на ближайшего  ребенка, справа или слева от себя.

«Лиса» — изменяя голос, продолжая «пружинку».

 

Ведущий, с детьми, указывая на следующего ребенка.

«Зайка» — делает движения руками — «зазывание».

 

Ведущий с детьми, указывая на следующего ребенка.

«Медведь»- изменяя голос, покачиваясь, держа руки как лапы.

Ведущий с детьми, указывая на следующего ребенка.

«Волчок» — изменяя голос, с сердитой интонацией, щелкая руками как пастью. После этих слов хоровод разбегается, «волчок» догоняет и пятнает.

«Укушенные» (запятнанные) пропускают следующую игру.

Если не позволяет место игры разбегаться или нужно сократить активность –можно всем прятаться (приседать и замирать), в этом случае «Волчок»  ищет шевелящихся.

Игра ценна не только фольклорной основой, подвижностью, но и возможностью «внезапного»  (по предложению воспитателя) превращению в персонажа, тренировкой мимики, пластики и интонаций.

3.»Куда Фома едешь?»

Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка — на кошке,
По кривой дорожке.

— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?

— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем тебе молоко?
— Ребяток кормить.

Предполагается использование игры в старшей группе.

  • Потешка предполагает встречу двух персонажей, а нам нужно участие всех детей, поэтому я убрала фрагмента про Тимошку.
  • Добавила слова «кашу варить, ребяток кормить»
  • И в конце для увеличения подвижности в игре,слова, являющиеся сигналом догонялки.

Текст

Движения

Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,

— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?

— Еду сено косить.


— На что тебе сено?
— Коровок кормить.


— На что тебе коровы?
— Молоко доить.

— А зачем тебе молоко?
— Кашу варить,             Ребяток кормить.

 

—Зачем ребяток кормить?

—Чтобы бегать и скакать, вас скорее догонять!

Дети идут по кругу, в середине сидит Фома, верхом на стуле.

 

Останавливаются.Спрашивают.

 

Фома-отвечает, показывая как косит.

Все дети повторяют имитирующие движения

Спрашивают, протягивая руки (вопрошая)

Фома- показывает, как кладет сено, все повторяют.

Спрашивают.

Фома- показывает, как доит, все повторяют.

Спрашивают.

Фома отвечает–показывает, как варит кашу, одной рукой как бы держит горшок, другой «помешивает».

Спрашивают.

 

Фома — отвечает и догоняет.

Фоме хорошо бы надеть картуз.

4.«Барашеньки-крутороженьки»

Барашеньки-крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.

Предполагается использование игры в подготовительной группе.

  • Детям нравятся игры-дразнилки, поэтому я объединила двепотешки, где одно и то же имя и получилась игра-дразнилка с имитационными движениями и активным бегом в конце. Так как далеко  не все дети мечтают стать «Ваней-простотой».

 

Текст

Движения

Барашеньки-крутороженьки


По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.

Ваня, Ваня простота,
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед,
И поехал в огород.

Ваня сидит верхом на стуле, спиной к детям, дети идут к нему, показывают закрученные рога над головой.

Руки на пояс, притоптывая

 

Имитируют движения игры на скрипке.

 

«Грозят пальчиком»

 

Прыжком поворачиваются спиной к Ване.

Ваня вскакивает (со стула), дети разбегаются, Ваня догоняет.

 


В сборниках фольклора можно найти очень много интересных потешек, чтобы придумать к ним движения и использовать в работе. Если подобрать движения меньшей интенсивности, то игры можно использовать, как физминутки, игры-минутки между занятиями и в других режимных моментах, а так же, как упражнения для развития эмоциональности и пластической выразительности.

День одной игрушки. Развивающие игры с пирамидкой

Подготовила воспитатель ГБДОУ  детского сада № 24

Кировского района Санкт-Петербурга

Максимова Л.В.(Из опыта работы).

 В настоящее время проблемы эмоционального здоровья детей и уровня их психологической готовности является чрезвычайно актуальными. Разговор идет о вреде большого количества домашних игрушек у детей. Родители стараются занять ребенка игрушкой, забывая, что для него важнее родительское включение в процесс. Психологи подтверждают, что от обилия игрушек дети перенасыщены впечатлениями. В связи с этим снижается концентрация внимания и возникают сложности в развитии воображения.

В интернете меня заинтересовала статья «День одной игрушки», где ребенку от обилия игрушек предлагается устраивать «разгрузочные дни». При взаимодействии с семьей, в группе тоже было рекомендован родителям «День одной игрушки» с пирамидкой. Родители с удовольствием включились в этот вопрос, используя не только предложенные в статье игры, но и проявили фантазию и творчество в создании своих игр.

Таким образом, у нас появилась картотека развивающих игр с пирамидкой. Ценным является то, что это разноплановые игры, которые способствуют не только логическому мышлению и сенсорному развитию, но и физическому, социально-коммуникативному  и речевому развитию.

Для начала хочется сказать, что пирамидка – это сама по себе удивительная развивающая игрушка для всех поколений, которая не теряет своей актуальности уже десятилетия. Детская пирамидка растет вместе с ребенком, который гармонично развивается, играя с ней. Каких только пирамидок нет — цветные и одноцветные, с кругами, квадратами и многогранниками, секторами и сложными формами, деревянные, пластиковые или даже надувные.

Польза пирамидки для развития ребенка

  • Пирамидка с кольцами разного цвета будет отличным пособием по изучению цветов. Детей до года больше привлекают чистые              оттенки красного, желтого, зеленого и синего.  
  • Понимание причинно-следственных связей. Некоторые пирамидки, если собрать их определенным образом, начинают светиться или издавать разные звуки. Ребенок понимает, что для того, чтобы услышать музыку, он должен правильно собрать пирамидку. 
  • Координация движений и развитие мелкой моторики. Собрать любую пирамидку непросто, ведь малышу приходится брать в руки кольца разного размера и даже формы, совмещать отверстия в кольцах со стержнем.
  • Развитие логики ребенка. Чтобы собрать пирамидку, вначале нужно надеть на стержень кольцо побольше, а лишь потом поменьше, иначе ничего не получится. 
  • Знакомство с понятиями «сверху-снизу», «больше-меньше», «над-под». Некоторые пирамидки состоят не только из разноцветных колец, но и из шариков, кубиков, треугольников. Играя с ними, ребенок учится различать эти формы предметов. 
  • Изучение чисел. Малыша можно научить считать: «Сколько колец всего у пирамидки? Сколько надето?». 
  • Понимать и выполнять словесные указания: «возьми», «надень», «сними», «положи», «достань» и т.д.

Картотека развивающих игр с пирамидкой

  • «Башня» Собираем пирамидку на ощупь с закрытыми глазами или не надевая колечки на стержень.
  • «Покати и закрути» Катаем колечки от пирамидки по полу или друг другу и закручиваем «волчком». 
  • « Одень на стержень» Одеваем на стержень пирамидки резинки для волос разного размера и цвета.
  • «Рыбалка наоборот» Колечки-рыбки попали на берег и нужно вернуть их в воду. (Спицу безопаснее брать с двусторонними стопами)
  • «Попади в корзину» Бросаем колечки в ведро, тазик, коробку. Стараемся не переступать через линию.
  • «Меткий стрелок» Стараемся попасть в мишень колечком.
  • «Чай с бубликами» Сортируем колечки по цвету и размеру. Например, красной рыбке бублик с малиновым вареньем, фиолетовому крабу – с черничным и т.д. Большой матрешке самые большие бублики, средней – поменьше и т.д.
  • «Пальчиковый театр» Разыгрывает сказку «Три медведя», медведей подбираем по размеру, а для Машеньки — красное колечко (под цвет платья). Наряжаемся в браслеты. 
  • «Трафареты» Рисуем сюжеты, где не хватает круглых деталей. Потом подбираем по размеру колеса машинам, комы — снеговикам и т.д. Подбираем к трафарету кольца по цвету.
  • «Лабиринты» Рисуем дорожки по ширине колец. Подбираем колечки для своей дорожки, катаем.
  • «Плоты» Чтобы цветные плоты не протекали, чиним бреши пластилином. Спускаем на воду, пассажиров тоже подбираем в цвет.
  • «Поезд» Рассаживаем пассажиров по вагонам, для каждого – свой цвет. Придумываем новые стержни из подручных средств. 
  • «Дорожки» Выкладываем дорожки от мамы утки к утенку. Сначала просто, потом — от большего к меньшему. По деревянной дорожке можно пройтись босиком.
  • «Горки»  Скатываем колечки с горки — чье дальше укатится. Катаем и крутим на карандаше.
  • «Прятки» Выкладываем все колечки, запоминаем, одно незаметно прячем. Какое укатилось? Придумываем, на что похоже укатившееся колечко. Например, красное — помидор, солнце на закате и т.д.
  • «Прятки в комнате» Спрятать колечки в комнате. Искать по принципу горячо-холодно.
  • «Чудесный мешочек» Засовываем руку в мешок и находим на ощупь верхушку, самое маленькое и самое большое колечки.
  • «На шнурке» Катаем колечко на шнурке, наклоняя его то в одну, то в другую сторону. Закручиваем. Ловим не сходя с места. Нанизываем «бусы» из колечек и катаем их все вместе. Привязываем к ножкам стула и играем в счеты.
  • «Найди место» Обводим колечки на листе бумаги. Для первого задания цвета совпадают, и колечки нужно разложить по цвету. Для более сложного — цвета не совпадают, и колечки раскладываем только по размеру. Круги можно потом закрасить или залепить пластилином.
  • «Прыгалки» Колечко можно привязать на веревку, крутить по кругу, перепрыгивать.
  • «Вышибалы» Одно колечко пускаем по полу, пытаемся сбить другое.
  • «Произнеси правильно» В старшем дошкольном возрасте детская пирамидка помогает справляться с речевыми трудностями. C ее помощью ребенок сможет освоить произнесение длинных многосложных слов, нанизывая кольца на стержень и проговаривая слово по слогам.

Если на кольца наклеить картинки со звуками, ребёнок будет их произносить правильно и отрывать.

Если наклеить изображения предметов, то называя их правильно, ребёнок сможет снять картинку.

Если наклеить изображение животных, ребёнок должен звукоподражать.

Если наклеить простые слова и слоги, можно произносить их правильно, поворачивая пирамидку вокруг оси.

Играйте с пользой и удовольствием! Учитывая доказательства того, что маленькие дети могут извлечь пользу из тренировки внимания. Практикуйте день одной игрушки. Среда, в которой меньше отвлекающих факторов, может предоставить малышам возможность использовать свои способности к сосредоточению.

Поэтому следуйте советам психологов и ограничьте арсенал игрушек своего малыша, это стопроцентно пойдет ему на пользу, и деньги можно будет потратить на что-то более важное для семьи. 

Список литературы

  1. Источник:http://taberko.livejournal.com/186941.html
  2. Кириллова, Ю. А. Если вы играете с ребенком дома… / Ю.А. Кириллова. — М.: Детство-Пресс, 2011.
  3. Скоролупова, О. А. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста / О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова. — М.: Скрипторий 2003, 2005.
  4. Субботина, Л. Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей / Л.Ю. Субботина. — М.: Академия Развития, Харвест, 2011.
  5. Титова, Ю. Играть с ребенком. Как? Развитие восприятия, памяти, мышления, речи у детей 1-5 лет / Ю. Титова, О. Фролова, Л. Винникова. — М.: Эксмо, 2010.

Адвокат еды, Пропагандист науки

«Адвокатом еды и пропагандистом науки» Мария называет себя сама в своем инстаграмм-блоге. Но я бы добавила еще слова о том, что она прекрасная мама и жена, заботливая хозяйка, страж семейного счастья и здоровья близких. Она не просто дает возможность изучить разные стороны темы питания, она думает, КАК сделать так, чтобы дети выросли здоровыми. Ее книгами и мобильным приложением могут воспользоваться и родители и педагоги, придуманная ею игра поможет ребятам в занимательной форме полюбить овощи и фрукты больше чем чипсы и колу.

Мария Кардакова, MSc, RNutr — зарегистрированный нутрициолог Association for Nutrition, Великобритания, автор книги «Сначала суп потом десерт»,  блога о научном подходе к питанию, создатель популярного приложения для здорового образа жизни Mary’s Recipes.

​»Я забочусь о людях, их питании и хорошем самочувствии.В Рамках работы с Россией моя цель — улучшение качества жизни населения с помощью питания.А также предоставление актуальной информации о питании как профессионалам так и потребителям.»
 

  • 4 года опыта работы в сфере иммунологии человека и вирусологии (ВЕКТОР, Новосибирск, Кольцово)
  • 7 лет работы с питанием детей, беременных и кормящих мам (Россия, Швеция, Великобритания)
  • 6 лет в управлении научными разработками  коммерческих проектов связанных со здоровым образом жизни (Россия, Великобритания)
  • Индивидуальное консультирование по вопросам здоровья, спорта и питания — 6 лет
  • Сотрудничество и разработка систем питания для детских садов Швеции и России
  • Автор серии научно-популярных статей, соавтор книг о здоровье, питании и пищевом поведении
  • Спикер OhtaLab, МИФ, клиники Скандинавия, Pfizer, Probiota 2020, St Thomas Hospital (Лондон)

​В настоящее время

Семья – это то, что мы делим на всех

Тимофеева Ольга Михайловна, старший воспитатель.

ГБДОУ детский сад № 61 Кировского района Санкт-Петербурга

15 мая отмечают очень светлый праздник, который имеет отношение к каждому человеку – Международный день семьи.

Нынешняя непростая ситуация в мире позволяет нам лишний раз задуматься о важности семьи в нашей жизни, о важности нашего дома – семейного очага.

Очень многие из нас, бывая в гостях, как бы хорошо там не было и как бы не было поздно, всегда стремятся домой — дома и стены помогают, становится легче, спокойнее, все ладится и получается само собой. Родные стены — это улыбки родителей, это внимание отца, это ласковые руки мамы и бабушки и очень вкусный пирожок. И вот это всё и есть «климат» семьи, психологическая атмосфера. Психологическое здоровье ребенка напрямую зависит от семейных отношений, от качества семейной атмосферы, от традиций здорового образа жизни, от психологического климата в семье и от многих других компонентов семейной жизни. «В детстве ребёнок весь мир воспринимает через семью. Он любит то, что любит мама, радуется тому, чему радуется отец. Опыт общения родителей с миром наиболее ценен для него» (Л.Н. Урбанович).

Материальные ценности, их количество — это для взрослых, чтобы они радовались. А для ребенка пока намного важнее эмоциональный покой, мирное и радостное общение с родителями, стойкий и надежный контакт с ними, собственный «маленький мир» и интересные игры.

Самые серьёзные последствия неблагополучной семейной атмосферы проявляются в нарушениях психоэмоциональной сферы ребенка. У него могут возникнуть страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и пр. Обычно эти нарушения носят временный характер, но у некоторых детей могут проявляться часто и упорно. Таким образом, семейная психологическая атмосфера, «погода в доме» является мощным фактором здоровья детей и ни один социальный институт не в состоянии заменить её.

Есть немало способов для улучшения или смягчения психологического климата в семье. Главное, чтобы в этом участвовали вся семья. Попробуйте использовать эти игры в своих семьях, и вы убедитесь, что «погода в доме» значительно смягчилась. Вот некоторые из них.

  1. «Наши праздники».

Для того, чтобы поддерживать в семье внимание друг к другу, составьте календарь дней рождения, профессиональных праздников каждого из членов семьи и семейных памятных дней (например, день знакомства, день первой поездки на 2-х колёсном велосипеде и пр.) вместе с ребенком. Ведь, если дни рождения мы еще не забываем отмечать, а вот в День строителя вспомнить о дедушке, который много лет проработал на стройке, не считаем нужным. Или поздравить папу с Днем танкиста, потому что он служил в танковых войсках. Подарки в этот день могут быть символическими: праздничный пирог, исполнение любимой песни и т. п.

  1. «Давайте говорить друг другу комплименты».

Эта игра будет уместна во время праздничных обедов или ужинов. Все присутствующие говорят друг другу комплименты, в которых отражают самые разные положительные качества человека. Например: «Мне в Дашеньке нравится то, что она очень добрая, всегда поможет, если у кого-то возникают трудности» или «Юра — мой помощник. Вчера он помогал папе ремонтировать табурет и забил гвоздь».

  1. «Глава семьи».

В такой игре выходят наружу чувства обиды или раздражения, которые накопились друг к другу в семье. «Главой семьи» на один вечер назначают одного из членов семьи (ребёнка), и он руководит всеми. Все остальные становятся – детьми. Мало кто без смеха сможет выполнять команды ребенка: «Ты почистила зубы? Отправляйся немедленно в ванную!» и т. п.

В предлагаемых играх, в которые дети будут играть с удовольствием, вы сможете сами и научите своих близких обрести непринужденную раскованность в общении, а это благоприятно скажется на психологическом климате семьи. Пусть в ваших семьях всегда царят понимание и любовь!

Список рекомендованной литературы:

  1. Ю. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»

  2. Ю. Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»

  3. Ю. Гиппенрейтер «Родителям: Как быть ребенком (хрестоматия)».

  4. Роберт Дж. Маккензи «Упрямый ребёнок: как установить границы дозволенного».

  5. Гордон Ньюфелд, Габор Матэ «Не упускайте своих детей»

Список использованной литературы:

  1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. Москва. 1993.

  2. Галунчикова, А.В. Психологический климат в семье / А.В. Галунчикова // Школьный психолог. – 2013. – № 9.

  3. https://www.prodlenka.org

Песочная терапия как здоровьесберегающая технология в работе с дошкольниками

Автор: воспитатель ГБДОУ детский сад №74

Кировского района Санкт-Петербурга

Зыкова Ирина Александровна

Песочная терапия – это действенный метод помощи ребёнку дошкольного возраста вырасти здоровой, гармоничной и развитой личностью.
Песок прекрасный природный материал, который способен принимать формы различных предметов, он обладает сыпучестью и хорошо пропускает воду. Дети перебирают его руками, строят замки, роют тоннели или лепят «куличики». Они увлекаются игрой, тем самым бессознательно, принимают участие в песочной терапии.

Благодаря пескотерапии у ребенка развиваются следующие навыки:

  1. Двигательные — ребенок учится насыпать песок в ведерко, банку или бутылку с узким горлышком.
  2. Начертательные — дошкольники на песке рисуют животных, растения, технику и т.д.
  3. Развиваются речевые функции и фонематический слух. Дети рисуют буквы на песке, что помогает научить их произносить и автоматизировать звук.
  4. Развиваются умственные способности, память и внимание.
  5. Развивается мелкая моторика рук. В игре участвует каждый пальчик, что благоприятно скажется на общем развитии ребенка.

Существует 2 основных вида песочных игр:

  1. Рисование песком. Такой вид терапии помогает ребенку расслабиться. Он фантазирует, рисуя различные образы: людей, животных или природу. Песок можно разравнивать как ладонями, так и пальцами, рисовать кулачком или запястьем. Можно делать отверстия, разгребать его или просеивать между пальцами. Песочная анимация помогает развивать творческие способности, мышление и воображение. Особенно этот вид пескотерапии подойдет для легковозбудимых и гиперактивных детей.
  2. Игра в песочнице. Ребенок играет в импровизированной песочнице – коробке с песком. Он использует фигурки людей, строений, техники, фруктов, овощей и других предметов. Дошкольник самостоятельно придумывает сюжет и проигрывает его, выражая скрытые эмоции.

У детей дошкольного возраста часто возникают речевые расстройства. Пескотерапия эффективный инструмент для развития речи детей.

Логопед на занятиях с детьми использует песочные игры:

  1. «Звуки на песке» Педагог рисует на песке животное или предмет и спрашивает у ребенка его название. Затем просит нарисовать другие предметы, названия которых начинаются на первый звук слова. Благодаря такой игре, логопед помогает ребенку автоматизировать конкретный звук.
  2. «Убери лишнее» Педагог рисует 3 предмета, один из них не подходит к логической цепочке. Например, круг, квадрат и яблоко. Ребенок должен стереть лишнее и дополнить нужным рисунком. Песочная игра способствует речевому развитию.
  3. «Преврати букву» Педагог рисует букву, ребенок должен превратить ее в другую.
  4. «Нарисуй букву, слово» Дошкольник рисует пальцем буквы или слова, которые произносит педагог. В игре можно использовать для написания палочки или веревочки с узелками.

В логопедии пескотерапия применяется для развития диафрагмального дыхания. Перед началом игр педагог учит детей правильно дышать. Они должны вдыхать воздух через нос, при этом стараться не поднимать плечи, а живот надувать «шариком». Вдох и выдох — медленные и плавные.

Для коррекции дыхания применяются следующие игры:

  1. «Ровная дорога» Логопед машинкой проводит дорожку по песку. Ребенок должен струей воздуха ее разровнять.
  2. «Картинка под песком» На стол нужно положить цветную картинку, сверху насыпать песок. Ребенок должен сдуть его с изображения.
  3. «Дорога к животному» На песок ставят две фигурки животных на расстоянии друг от друга. Дошкольник должен с помощью длительной струи воздуха образовать дорожку от одного зверя к другому.
  4. «Клад» В песок закапывают небольшой предмет. Нужно сдуть воздух, чтобы «раскопать» клад.
  5. «Кипяток» Выкапывают ямку, которую наполняют водой. Нужно с силой дуть на воду, чтобы она забурлила.

Развитие мелкой моторики неразрывно связано с развитием речи, памяти и мышления ребенка. Песочная терапия помогает развивать моторику рук детям разных возрастов.

Для развития моторики педагог проводит следующие игры:

  1. «Нарисуй картину» Ребенок на стеклянном столе с подсветкой рисует картину пальцами, при необходимости помогает себе запястьем или кулачком.
  2. «Чувствительные ладошки» Педагог и ребенок кладут на песок ладошки. Старший участник рассказывает, какие ощущения при этом испытывает. После этого спрашивает у ребенка, что испытывает он.
  3. «Морской мир» Ребенок играет с песком в коробке, создает «морской мир». Педагог дает игрушки на морскую тематику, а также камешки, ракушки, бусинки. С их помощью ребенок выкладывает рыбок, кораблики и придумывает истории.

Организацией пескотерапии занимаются педагоги в детских садах, психологи и логопеды. Они применяют игры с песком для занятий с детьми..

К основным этапам организации терапии можно отнести:

  1. Подготовка ребенка к песочной терапии. У него должно быть желание участвовать в игре.
  2. Педагог должен уметь проводить песочную терапию, иметь творческий подход и потенциал.
  3. Дети должны быть здоровыми на момент игры. У них должна отсутствовать аллергическая реакция на песок.
  4. Подготовка игрового места: ящик с песком, стол для анимации и игрушки.
  5. Проведение игры.

Источник: https://logoprav.ru

« Русские народные подвижные игры »

Автор-составитель: воспитатель ГБДОУ детского сада №34

 Кировского района Санкт-Петербурга

Соловьева Анна Владимировна

 

    Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней из глубокой старины, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

   Русские народные игры,  поделены на четыре раздела:

  • Первый включает в себя игры, отражающие доброе отношение человека к природе. Сюда относятся русские народные игры: «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка» и другие.
  • Второй отражает повседневные занятия наших предков. В них входят народные игры: «Дедушка-рожок», «Домики», «Ворота», «Встречный бой», «Заря», «Корзинки», «Каравай» и другие.
  • Третий раздел представляет игры сверстников прошлых столетий. Здесь детям необходимо проявить смекалку и находчивость, быстроту и хорошую координацию. Примером таких игр выступают: «Бабки», «Городки», «Горелки «Городок-бегунок», «Жмурки», «Ловишка», «Лапта» и другие.

         Наряду с развлечениями существовали и особые формы ритуально-игрового поведения. Его можно найти в календарных обрядах и народных игрищах, устраиваемых на Святки, Масленицу, Троицу, в Купальскую ночь и т.д. Это способ организации хозяйственной, семейной и общественной жизни человека. Игра учила, наставляла и развивала все человеческие способности, включая пластичность, умение общаться так, как этого требуют обстоятельства.

    Одна из древнейших игр из русского детского фольклора – горелки. О ней писал С. К. Якуба: «Русские историки прямо связывали горелки с обычаями славян-язычников. Ежегодно в самый длинный день летнего солнцестояния (23 июня) у славян был праздник Ярилы (а позднее – Купалы), посвященный Солнцу. К вечеру наши далекие предки славяне сходились на берегах рек, зажигали костры для ночных игрищ, прыгали через огонь и купались, чтобы встретить в чистоте восходящее светило». В самой древней русской летописи – «Повести временных лет» – так говорится об этом: «Схожахуся на игрища, плясанье, и на вся бесовская игрища, и ту умыковаху жены собе». Эти слова относятся к более древнему виду горелок, где парень может ловить только девушку.

      О происхождении самого названия игры – «горелки» – свидетельствует русский историк, известный собиратель народных сказок А. Н. Афанасьев. Вот что он пишет по этому поводу: «На эпическом языке народных песен… поется: «Не огонь горит, не смола кипит, А горит-кипит ретиво сердце по красной девице»… Горелки начинаются с наступлением весны, когда славилась богиня Лада, когда сама природа вступает в свой благодатный союз с богом-громовиком и земля принимается за свой род. Очевидно, игре этой принадлежит глубокая древность…». Но в нее играют и сейчас (см. приложение).

Используемые ресурсы:

Сайт https:// Lektsii.org.

Сайт https:// pandia.ru.

Приложение

«Горелки»

Играем и развиваемся на прогулке

Идеи для зимней прогулки

Зима – особое время для любого ребенка: Новый год, новогодние подарки, елка, Рождество и, конечно же, новогодние каникулы. Новогодние каникулы – прекрасный повод пополнить недостаток семейного общения в повседневной жизни. Пусть эти выходные пройдут у вас под девизом «Больше положительных эмоции!»

         Дети с удовольствием катаются на санках, кидают снежки, лепят снеговика или «снежную бабу», строят снежные замки и крепости. Даже игра в догонялки становится более интересной в случае наличия снега и труднопроходимых заснеженных мест. Зимой малышу интересно играть на улице даже одному, но гораздо больше радости приносят совместные занятия.

Играем и познаем мир

Для малышей можно сделать красивые цветные ледяные кубики.

Накануне необходимо заморозить подкрашенную обычными красками воду в подходящих емкостях (например, пакеты из-под молока) в морозильной камере иле на балконе.

Вынимать кубики из емкостей лучше дома; чтобы вынуть легче, их можно на пару секунд опустить в горячую воду. Из такого строительного материала на прогулке можно соорудить ледяную пирамидку или крепость. Чтобы такая пирамида не развалилась, можно скрепить кубики между собой водой.

Очень увлекательно рисовать на снегу – пальчиком, прутиком, лопаткой. Интересное занятие – рисование водой: в крышке пластиковой бутылки делаем отверстие, наливаем в бутылку подкрашенную воду – и инструмент для зимнего рисования готов! Еще интересней будет прикрепить на бутылку разбрызгиватель.

Предложите ребенку сделать «следы невиданных зверей»: например, можно идти «елочкой», а можно ехать на лыжах, оставляя длинные следы. А если семенить ножками, продвигаясь вперед совсем по чуть-чуть, то получится след от трактора. Еще детям нравится такой фокус: надо сделать несколько шагов вперед, а потом аккуратненько по этим же следам вернуться назад. Получится, что кто-то шел, а потом исчез! Следы на снегу можно отпечатывать плоскими фигурами – формочками.

Мальчикам понравится турнир на меткость. Разложите на любой ровной поверхности несколько снежных мишеней (для более, легкого определения победителей сделайте их цветными с помощью бутылки с разбрызгивателем) и с определенного расстояния разбивайте яркие цели.

Зимние опыты

Зимняя прогулка может быть очень познавательной. Во время прогулки удобно рассказать детям о природных явлениях, свойствах живой и неживой природы. Рассмотрев снег в лупу, ребенок увидит, что все снежинки разные. Обратите внимание ребенка, как легко дышится в морозный день. Объясните, что это происходит потому, что падающий снег забирает из воздуха мельчайшие частицы пыли, которая есть и зимой, и воздух становится чистым, свежим.

«Как образуются осадки»

Для этого опыта на прогулку надо взять термос с горячей водой и тарелку. Открыв термос, ребенок видит пар. Подержав над паром холодную тарелку, он видит, что пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки, и ребенок увидит на ней образование инея.

«Как снег согревает землю?»

Перед прогулкой налейте в две одинаковые бутылки теплую воду. Затем одну из бутылок надо поставить на открытое место, а другую закопать в снег, не утрамбовывая его. Через  некоторое время можно  сравнить, в какой бутылке  вода остыла меньше (в той, что была под снегом, и ребенок выяснит, что снег сохраняет тепло).

 «Мыльные пузыри на морозе»

Возьмите на прогулку жидкость для мыльных пузырей: разведенный в снеговой воде шампунь или мыло, в который добавлено небольшое количество чистого глицерина, и пластмассовую трубку от шариковой ручки. Выдувая мыльные пузыри на морозе, ребенок рассмотрит мелкие кристаллики, возникающие на поверхности пузырей, которые быстро разрастаются. Если дать возможность закристаллизовавшемуся пузырю упасть, он не разобьется, на нем появятся вмятины. Пластичность пленки – следствие малости ее толщины.

Покормите птиц зимой!

Уделяя внимание умственному и физическому развитию ребенка, не нужно забывать о духовном, личностном развитии. Надо постараться воспитывать в детях доброту и милосердие. Привлекайте детей к уходу за животными и растениями. Подвести детей к мысли о том, что проявлять доброту может каждый человек, поможет участие в оказание помощи птицам зимой.

С приходом зимы, когда совсем нет насекомых, для птиц наступают трудные времена. На сытый желудок птице холод не страшен, а голодные птицы холодной зимой могут погибнуть. Птицам очень нужна помощь человека. Самую не сложную кормушку можно соорудить из молочного пакета — простым карандашом намечаются линии выреза, а затем по этим линиям с помощью ножниц или канцелярского ножа вырезаются отверстия.

Удобна кормушка из пустой пластиковой бутылки – в этом случае, вырезав отверстие, рекомендуется заклеить края изоляционной лентой, чтобы птицы не поранились. Кормушку для птиц можно повесить на ветку дерева или закрепить на стене дома.

Запомните правила

  1. У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом.
  2. Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее.
  3. Вешать кормушку надо в месте, защищенном от ветра и недоступном для кошек.
  4. Птицам нельзя давать жареные семечки, соленое сало, острую пищу.
  5. Если вы начали подкармливать птиц, продолжайте делать это до конца зимнего сезона. Корм следует подсыпать регулярно, иначе, обнаружив несколько раз кормушку пустой, птицы улетят в другое место.

Список использованной литературы:

  1. «Игры и развлечения для детей на воздухе» Л.С. Фурмина, М., Просвещение,1983.;
  2. «Расту здоровым» В.Н. Зимонина, М., Владос, 2003;
  3. «Зимние игры и забавы для детей», Сборник из опыта работы М., журнал «Игра и дети», 2004.

Статью подготовили: воспитатели ГБДОУ детского сада № 7 Кировского района Санкт-Петербурга, Земерова Татьяна Павловна и Соколова Ольга Александровна