игра

Бобрик А.А., воспитатель

ГБДОУ детский сад № 39

Кировского района Санкт-Петербург

 

На сегодняшний день есть большое разнообразие факторов, которые оказывают воздействие на развитие детского организма в целом и на его здоровье в частности. На мой взгляд, наиважнейшим из таких факторов является питание. Характер питания, рацион и основные привычки накладывают отпечаток на дальнейшее развитие ребенка и его состояния здоровья. Питание ребенка должно быть сбалансированным и здоровым. Об этом знает каждый из нас. Но почему-то в детских садах часто сталкиваются с несоблюдением режима питания детей дома. Дома могу позволить выпить газированные напитки, съесть не совсем здоровую пищу. Отсюда происходит дисбаланс питания в целом.

Дети в силу своего возраста и несформированности психических процессов не могут самостоятельно оценивать полезность здоровой пищи. Здоровые привычки у детей дошкольного возраста вырабатываются при помощи тематических бесед, всевозможных игр, совместного приготовления пищи. Игры чаще всего используются дидактические. Дидактически игры рассчитаны на разный возраст. От самых простых игр для малышей, до сложных игр для детей подготовительного возраста. Чему же могут научить такие игры в целом?

• систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память
• формировать представление о мерах профилактики и охраны здоровья
• закреплять представления о том, что соблюдение правильного режима дня полезно для здоровья
• закреплять представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма
• знакомить детей с таким понятием как витамины, где они живут и чем полезны

     Такие игры могут использоваться не только педагогами, но и родителями. Ведь самым лучшим примером для детей являются их родители. Если вы действительно хотите прививать ребенку привычки правильного питания, надо начинать с себя. Помимо дидактических игр увлекательным будет готовить вместе с ребенком. Так родители могут привлечь ребенка к приготовлению пищи, в процессе которого проговаривать полезность используемых продуктов и прививать правильные привычки. Одним из самых полезных приемов пищи обед, который состоит из супа. Самое простое, что можно сделать с ребенком это суп с фрикадельками. Я предлагаю простой рецепт. Готовиться такой супчик буквально за 35 минут.

Ингредиенты (4 порции): Фарш куриный – 250 грамм, картофель – 120 грамм

морковь – 100 грамм, лук репчатый – 80 грамм, вода – 1 литр, укроп – 3 веточки, соль – 1 чайная ложка, лавровый лист – 2 шт.

Приготовление: Поставить кастрюлю на огонь. После закипания посолить и выложить фрикадельки. Варить 15 минут. Очистить картофель от кожуры, хорошо промыть и нарезать кубиками. Добавить в кастрюлю, варить минут пять. Нарезать морковь и лук, можно потереть на терке и добавить к картофелю. Довести до кипения. Добавить укроп и лавровый лист.

Приятного аппетита.

Список использованной литературы:

1. Т. Бочкарева «Рецепты маленького шефа», 2022г.
2. Маталыгина О. А. Все о питании детей дошкольного возраста, 2009г.

ГБДОУ № 21

Кировского района Санкт-Петербурга

Составитель:

Воспитатель. Логашева Лариса Евгеньевна

В последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья детей. Это обусловлено многими факторами. Помимо неблагоприятных климатических особенностей на здоровье ребенка отрицательно влияют ухудшение экологической обстановки, компьютерные игры, использование для игр мобильных телефонов, длительное пребывание перед телевизором, большинство родителей основное внимание уделяет умственному воспитанию своего ребенка, обучая его чтению, счету, письму, рисованию, музыке, иностранному языку. Бесспорно, это — очень хорошо. Но такой подход в воспитании малыша является односторонним. В итоге— умственная перегрузка, превышение функциональных возможностей дошкольника в ущерб их физическому развитию. Дошкольный возраст – это тот период, когда ребёнок усиленно растёт и развивается, период формирования человеческой личности, когда закладывается основа здоровья.  Хорошее здоровье, приобретённое в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет своё значение в последующие годы жизни.

Подвижная игра имеет большое значение в укреплении здоровья ребенка. В подвижные игры включаются основные движения: ходьба, бег, метание, лазанье, прыжки, равновесие. Движения, входящие в игру, развивают и укрепляют организм, улучшают обмен веществ, функциональную деятельность всех органов и систем.

Важнейшим условием полноценного развития детей является достаточная двигательная активность. Подвижные игры являются универсальным и доступным средством развития двигательной сферы детей.

Увлекательное содержание и эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным умственным и физическим усилиям, а значит способствует его развитию в целом.

Всякая деятельность ребенка должна доставлять ему радость как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний. Особенно это относится к подвижным играм, т. к. уже само движение доставляет детям удовольствие. Эмоциональная же насыщенность игры повышает и двигательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у ребенка интерес, доставляла ему удовольствие. Успех игры зависит и от того, насколько эмоционально она преподносится детям. Там, где взрослый организуют игру живо, весело, так, чтобы ребенок  не чувствовал, что взрослый «проводит игру», а что он по-настоящему играет с ним, радуется его успехам, огорчается вместе с ним в случаях неудачи, у ребенка появляются любимые игры, в которые он просит играть еще и еще, а потом играет и самостоятельно изо дня в день.

Чтобы игры возникали и проводились по инициативе самих детей, необходимо хорошо продумать их организацию, использовать разнообразные средства, вызывающие у детей интерес и желание играть, учитывать возрастные особенности.

Совсем маленьких детей в подвижных играх привлекает главным образом сам процесс действия: им интересно бежать, догонять, бросать, искать; результат этих действий для них не имеет значения. Поэтому для малышей рекомендуются совсем простые игры, построенные в большинстве случаев на одном действии, причем это действие взрослый тут же и подсказывает детям. «Вот какие красивые мячи покатились, догоняйте их!» — говорит он, рассыпая мячи из корзинки. Или: «Догоняй меня», — и тут же убегает, а ребенок бежит за ним. В играх с текстом взрослый не только произносит слова, но тут же сам проделывает соответствующие движения, а ребенок подражает ему.

Малышам нравятся игры, сопровождающиеся рифмованным текстом и ритмичными движениями; очень любят хороводные игры, эмоционально воспринимают всевозможные присказки и другой текст, предваряющий игру, являющийся как бы завязкой ее. (Например: «Раздувайся пузырь. Раздувайся большой. Оставайся такой да не лопайся. Он летел, летел и за веточку задел…» «Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь? …» )

Для маленьких детей характерно эмоциональное восприятие игрушки, образа. Например: «Побежим на носочках, тихо-тихо, чтобы кот не проснулся». Ребенок с. удовольствием бегает, как мышка, прыгает, как воробышек или зайчик.

Когда ребенок усвоит движение, он выполняет их самостоятельно, а взрослый берет на себя роль водящего. Как только малыш научится действовать по словесному сигналу, можно вводить правила игры. Вначале совсем простые, например: «Как я скажу «дождик», бегите к своему стульчику». Или: «Как кошка замяукает, так все мышки побегут прятаться в норки» Когда ребенок станет постарше роль водящего уже может выполнять сам.

В процессе игры взрослый отмечает успехи малыша, обращает на них внимание других, вселяет в ребенка чувство уверенности. «Вот какой ловкий был медведь.!»

Подвижную игру используют и для воспитания у ребенка доброжелательности, взаимопомощи и других моральных качеств. «Молодец — как смело защищал мышку от кота, без тебя бы ей не спастись!»

Ребенок подрастает и в игры включаются более сложные движения и количество движений увеличивается. Сюжеты игр также усложняются. Постепенно увеличивается количество правил, усложняются взаимоотношения.  Выполнение правил требует от детей торможения, выдержки, сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловкости.

Игры, проводимые с малышом, благотворно влияют на его поведение, способствуют воспитанию организованности, самостоятельности.

Давайте поиграем:

Солнечные зайчики

При помощи зеркала пускаются солнечные зайчики на стену, и взрослый приговаривает:

Солнечные зайчики

Играют на стене,

Помани их пальчиком,

Прибегут к тебе.

 «Лови зайчиков!» говорит взрослый Ребенок бежит к стене и пытается поймать ускользающего у него из-под рук зайчика.

«Солнышко и дождик»

Ребенок присаживается на корточки сзади стульчика, смотрит в «окошко» (в отверстие спинки стула).

«На небе солнышко! Можно идти гулять». Ребенок выходит из-за стульчика и гуляет. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» — бежит на свое место и присаживаются сзади стульчика.

«Зайка беленький сидит»

Взрослый с ребенком произносит стихи и выполняет движения под текст:

Зайка беленький сидит и ушами шевелит, (сидят на корточках)

Вот так, вот так он ушами шевелит! (шевелят кистями рук, подняв их к голове.)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть, (встают.)

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть (хлопают в ладоши.)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать (руки перед грудью, согнуты в локтях)

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать (прыгают на 2 ногах на месте.)

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! (ребенок убегает)

Ножки

Движения в соответствии с текстом

Ножки, ножки, бежали по дорожке,

Бежали лесочком, прыгали по кочкам,

Прыг-скок, прыг-скок, прибегали на лужок,

Потеряли сапожок. (присесть на корточки, поворачиваться то в одну, то в другую сторону, будто ищут сапожок.)

Нашли сапожок! (Встать. Выставлять ножки вперед «показать сапожки»)

Птички летают

Малыш – «птичка» садит на стульчики. На слова: «Ай, птички полетели!» птичка летает по комнате. На слова: «Птичка в гнездышко полетела!» садится на свой стульчик.

Ловишки

Ребенок: «Раз-два-три, лови!» и убегает. Взрослый со словами: «Сейчас поймаю!» ловит его.  

Как ходит киса?

Ваш малыш уже знает несколько животных, а сможет ли он показать, как они ходят? Покажите ему пример, начиная с самых простых, например, птичка летает, собачка бежит, гусеница ползет. Ребенок будет в восторге от мамы-зайчика или папы-медведя, который вразвалочку идет на кухню за медом. И пусть сам карапуз смело крадется, как тигр, или порхает, как бабочка.

Чем полезна игра? Развивает не только физические навыки, но и воображение ребенка, а также он выучит животных.

«Где же наши ручки?»

Взрослый говорит: «Где же наши ручки?» — ребенок прячет ручки за спиной. «Вот наши ручки» — показывают их. Спрашивать так можно про любую часть тела, особенно интересно как малыши будут прятать носик или пяточки.

Чем полезна игра? Она научит кроху распознавать разные части своего тела, а также научит новым движениям, полезна для мышления и памяти.

Игра для мамы и малыша «Перебрось игрушки»

Если у вас дома много мягких игрушек, можно сыграть в очень веселую игру. Поделите ковер в комнате пополам (для обозначения границы на середину ковра положите длинную веревку). Распределите мягкие игрушки между вами и ребенком поровну. Вы кидаете свои мягкие игрушки на территорию ребенка, а он — на вашу. Задача: перебросить все мягкие игрушки на площадь другого игрока.

«День — ночь»

Взрослый говорит: «День», — малыш бегает, — «Ночь» — замирают (ладошки под щечкой, как будто спит) на месте

Подготовила воспитатель ГБДОУ  детского сада № 24

Кировского района Санкт-Петербурга

Листратенко Е.А. (Из опыта работы)

ИГРА – забава, установленная по правилам.

(Толковый словарь – В.И.Даль)

«В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни».

К.Д.Успенский

 «Игра – в значительной степени основа  всей человеческой культуры».

А.В.Луначарский

В культуру каждого народа входят созданные им игры. Русские народные игры имеют многотысячелетнюю историю: они сохранились до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. В народных играх много юмора, соревновательного задора, движения точны и образны.

         Детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания. Они выступают не только как фактор физического развития и воспитания, но и как средство духовного формирования личности. Покровский Е.А. писал, что игрушки и игры нередко оказываются средствами воспитания, давая первый толчок дальнейшему направлению характера, склада ума и призваний отдельных лиц и даже целого народа; именно национальные детские игры представляют важнейшее воспитательное средство, согласное с духом народа, по подобию того, как того же самого достигают народная речь, народная поэзия, сказки, поговорки, загадки и т. п.

Родина впервые предстаёт перед ребёнком в звуках, образах, играх и красках. Всё это в изобилии несёт в себе богатое по содержанию народное творчество. Народные подвижные игры являются частью истории народа,  выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служат средством приобщения к народной культуре.Почти всегда игры сопровождались различными текстами: выкриками, рифмовками, считалками, зазывалками, песенками и т.д., всё это придавало им особый колорит.

Знакомя детей с народными играми, мы одновременно знакомим и с фольклором, и с народными традициями и с чувствами, эмоциями, переживаемыми нашими предками.  Что является, по сути, передачей духовного кода.

Русские народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности. Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту и знаниям наших предков, к русским народным принципам образования, так как именно там мы находим ответы на многие трудные вопросы сегодняшнего дня.

Как в эпоху интерактивных технологий развивать в детях сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, инициативу, быстроту реакции, эмоционально-чувственную сферу, повысить двигательную активность детей, познакомить с национальной культурой.

В своей педагогической практике я постоянно использую русские народные подвижные игры, и чем младше дети, тем больше игр на основе народных песенок, попевок и потешек включаю в работу. Они не только тренирует память, помогают установить эмоциональный контакт между играющими, но в ходе игры, на подсознательном уровнедетьми впитываются национальный культурный код.

В народном фольклоре часто встречаются потешки с яркой выразительностью образов, с переливом разнообразных эмоций.  Разучить их с детьми – уже ценно. Увы, если, в дальнейшем перестать их повторять, произойдет постепенное  забывание. Но если образный текст дополнить яркими движениями, то получится подвижная игра с использованием фольклорных форм, которая сможет сопровождать ребенка все дошкольное детство.

Предлагаю Вашему вниманию несколько игр, придуманных мною.

1.«Кошкин дом»

Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом,
А лошадка — с фонарем,
А собачка — с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!

Предполагается использование игры в младшей группе.

• Я позволила себе внести в текст коррективы. В некоторых источниках потешка начинается со звона колокола – «Тили-бом!»  и мне кажется, это еще интересней — имитация пожарных колоколов, а можно  «Кошке» дать настоящий колокольчик.
• Для усиления эмоциональной трактовки образа самой «Кошки» я подобрала подходящую по смыслу фразу, не выбивающуюся из ритмики стиха – «Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите!». Фраза взята из «Путаницы» К. Чуковского, тексты которого уже сами стали фольклором.

Текст

Движения

Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом! Загорелся кошкин дом, Идет дым столбом! Кошка выскочила! Глаза выпучила. Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите! Бежит курочка с ведром, Заливает кошкин дом, А лошадка — с фонарем, А собачка — с помелом, Серый заюшка с листом Раз! Раз! Раз! Раз! И огонь Погас!

Дети, взявшись за руки, идут по кругу. «Кошка» с колокольчиком сидит в середине и звонит.     Останавливаются, поднимают руки вверх. Кошка, оставляя колокольчик на полу, поднимается, покачивает головой с поднятыми к ней руками, изображает испуг. Встает в круг со всеми.   Все дети, двигаются по кругу, руки как крылышки. Все дети – прямой галоп, одна рука поднята, как бы с фонарем. Все дети идут дуг за другом, как бы «подметая».   Прыжки на двух ногах с продвижение вперед. Останавливаются и машут двумя руками в середину   Медленно присаживаются. Игра заканчивается аплодисментами.

 

В игре не только фольклорная основа, активная подвижность, но и возможностью превращению в различных персонажей, тренировкой мимики, пластики и интонаций. Игра настраивает на дружеский лад, сопереживание и  взаимопомощь..

2.«Тень-тень-потетень»

Тень-тень-потетень
Выше города плетень.
Сели звери на плетень.
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса:
— Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
— Пойди, догоняй-ка!
Похвалялися ежи:
— У нас шубы хороши!
Похвалялся медведь:
— Могу песни я петь.

Предполагается использование игры в средней группе.

• Для увеличения подвижности я ввела еще одного персонажа-«Волчок». После слов которого «Укушу вас за бочок» — все разбегаются.

Мне показалось, что появление «Волчка» в игре вполне уместно и соответствует национальным и игровым традициям.

• Еще одному герою — «Медведю»-я изменила слова-«Громко я могу реветь», чем, как мне кажется, он и мог бы похвастаться. Я, конечно, понимаю, что потешка немного теряет смысл — юмор и «небывальщина», но приобретает важное для меня подвижное окончание, а не просто смешинку.
• Чтобы немного сократить текст и ожидание детей я не включила 2-х «Ежей», но в дальнейшем, чтоб обновить игру, когда дети к ней привыкнут и чтобы увеличить речевую и коммуникативную нагрузку (ведь «Ежам» нужно говорить синхронно), «Ежи» могут вновь вернуться в текст игры.

Текст

Движения

Тень-тень-потетень Выше города плетень. Сели звери на плетень. Похвалялися весь день.   Похвалялася лиса: — Всему свету я краса! Похвалялся зайка: — Пойди, догоняй-ка! Похвалялся медведь: — Громко я могу реветь!   Похвалялся и волчок:   — Укушу вас за бочок!

Дети, держась за руки, идут по кругу. Продолжая движение, поднимают сцепленные рука вверх. Останавливаются и присаживаются.   Встают, руки на пояс, «пружинка» с поворотами   Говорит ведущий, указывая на ближайшего  ребенка, справа или слева от себя. «Лиса» — изменяя голос, продолжая «пружинку».   Ведущий, с детьми, указывая на следующего ребенка. «Зайка» — делает движения руками — «зазывание».   Ведущий с детьми, указывая на следующего ребенка. «Медведь»- изменяя голос, покачиваясь, держа руки как лапы. Ведущий с детьми, указывая на следующего ребенка. «Волчок» — изменяя голос, с сердитой интонацией, щелкая руками как пастью. После этих слов хоровод разбегается, «волчок» догоняет и пятнает. «Укушенные» (запятнанные) пропускают следующую игру. Если не позволяет место игры разбегаться или нужно сократить активность –можно всем прятаться (приседать и замирать), в этом случае «Волчок»  ищет шевелящихся.

Игра ценна не только фольклорной основой, подвижностью, но и возможностью «внезапного»  (по предложению воспитателя) превращению в персонажа, тренировкой мимики, пластики и интонаций.

3.»Куда Фома едешь?»

Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка — на кошке,
По кривой дорожке.

— Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?

— Еду сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— А зачем тебе молоко?
— Ребяток кормить.

Предполагается использование игры в старшей группе.

• Потешка предполагает встречу двух персонажей, а нам нужно участие всех детей, поэтому я убрала фрагмента про Тимошку.
• Добавила слова «кашу варить, ребяток кормить»
• И в конце для увеличения подвижности в игре,слова, являющиеся сигналом догонялки.

Текст

Движения

Стучит, бренчит по улице: Фома едет на курице, — Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? — Еду сено косить. — На что тебе сено? — Коровок кормить. — На что тебе коровы? — Молоко доить. — А зачем тебе молоко? — Кашу варить,             Ребяток кормить.   —Зачем ребяток кормить? —Чтобы бегать и скакать, вас скорее догонять!

Дети идут по кругу, в середине сидит Фома, верхом на стуле.   Останавливаются.Спрашивают.   Фома-отвечает, показывая как косит. Все дети повторяют имитирующие движения Спрашивают, протягивая руки (вопрошая) Фома- показывает, как кладет сено, все повторяют. Спрашивают. Фома- показывает, как доит, все повторяют. Спрашивают. Фома отвечает–показывает, как варит кашу, одной рукой как бы держит горшок, другой «помешивает». Спрашивают.   Фома — отвечает и догоняет.

Фоме хорошо бы надеть картуз.

4.«Барашеньки-крутороженьки»

Барашеньки-крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.

Предполагается использование игры в подготовительной группе.

• Детям нравятся игры-дразнилки, поэтому я объединила двепотешки, где одно и то же имя и получилась игра-дразнилка с имитационными движениями и активным бегом в конце. Так как далеко  не все дети мечтают стать «Ваней-простотой».

 

Текст	Движения
Барашеньки-крутороженьки По лесам ходили, По дворам бродили, В скрипочку играли, Ваню потешали. Ваня, Ваня простота, Купил лошадь без хвоста. Сел задом наперед, И поехал в огород.	Ваня сидит верхом на стуле, спиной к детям, дети идут к нему, показывают закрученные рога над головой. Руки на пояс, притоптывая   Имитируют движения игры на скрипке.   «Грозят пальчиком»   Прыжком поворачиваются спиной к Ване. Ваня вскакивает (со стула), дети разбегаются, Ваня догоняет.

В сборниках фольклора можно найти очень много интересных потешек, чтобы придумать к ним движения и использовать в работе. Если подобрать движения меньшей интенсивности, то игры можно использовать, как физминутки, игры-минутки между занятиями и в других режимных моментах, а так же, как упражнения для развития эмоциональности и пластической выразительности.

Подготовила воспитатель ГБДОУ  детского сада № 24

Кировского района Санкт-Петербурга

Максимова Л.В.(Из опыта работы).

 В настоящее время проблемы эмоционального здоровья детей и уровня их психологической готовности является чрезвычайно актуальными. Разговор идет о вреде большого количества домашних игрушек у детей. Родители стараются занять ребенка игрушкой, забывая, что для него важнее родительское включение в процесс. Психологи подтверждают, что от обилия игрушек дети перенасыщены впечатлениями. В связи с этим снижается концентрация внимания и возникают сложности в развитии воображения.

В интернете меня заинтересовала статья «День одной игрушки», где ребенку от обилия игрушек предлагается устраивать «разгрузочные дни». При взаимодействии с семьей, в группе тоже было рекомендован родителям «День одной игрушки» с пирамидкой. Родители с удовольствием включились в этот вопрос, используя не только предложенные в статье игры, но и проявили фантазию и творчество в создании своих игр.

Таким образом, у нас появилась картотека развивающих игр с пирамидкой. Ценным является то, что это разноплановые игры, которые способствуют не только логическому мышлению и сенсорному развитию, но и физическому, социально-коммуникативному  и речевому развитию.

Для начала хочется сказать, что пирамидка – это сама по себе удивительная развивающая игрушка для всех поколений, которая не теряет своей актуальности уже десятилетия. Детская пирамидка растет вместе с ребенком, который гармонично развивается, играя с ней. Каких только пирамидок нет — цветные и одноцветные, с кругами, квадратами и многогранниками, секторами и сложными формами, деревянные, пластиковые или даже надувные.

Польза пирамидки для развития ребенка

• Пирамидка с кольцами разного цвета будет отличным пособием по изучению цветов. Детей до года больше привлекают чистые              оттенки красного, желтого, зеленого и синего.  
• Понимание причинно-следственных связей. Некоторые пирамидки, если собрать их определенным образом, начинают светиться или издавать разные звуки. Ребенок понимает, что для того, чтобы услышать музыку, он должен правильно собрать пирамидку. 
• Координация движений и развитие мелкой моторики. Собрать любую пирамидку непросто, ведь малышу приходится брать в руки кольца разного размера и даже формы, совмещать отверстия в кольцах со стержнем.
• Развитие логики ребенка. Чтобы собрать пирамидку, вначале нужно надеть на стержень кольцо побольше, а лишь потом поменьше, иначе ничего не получится. 
• Знакомство с понятиями «сверху-снизу», «больше-меньше», «над-под». Некоторые пирамидки состоят не только из разноцветных колец, но и из шариков, кубиков, треугольников. Играя с ними, ребенок учится различать эти формы предметов. 
• Изучение чисел. Малыша можно научить считать: «Сколько колец всего у пирамидки? Сколько надето?». 
• Понимать и выполнять словесные указания: «возьми», «надень», «сними», «положи», «достань» и т.д.

Картотека развивающих игр с пирамидкой

• «Башня» Собираем пирамидку на ощупь с закрытыми глазами или не надевая колечки на стержень.
• «Покати и закрути» Катаем колечки от пирамидки по полу или друг другу и закручиваем «волчком». 
• « Одень на стержень» Одеваем на стержень пирамидки резинки для волос разного размера и цвета.
• «Рыбалка наоборот» Колечки-рыбки попали на берег и нужно вернуть их в воду. (Спицу безопаснее брать с двусторонними стопами)
• «Попади в корзину» Бросаем колечки в ведро, тазик, коробку. Стараемся не переступать через линию.
• «Меткий стрелок» Стараемся попасть в мишень колечком.
• «Чай с бубликами» Сортируем колечки по цвету и размеру. Например, красной рыбке бублик с малиновым вареньем, фиолетовому крабу – с черничным и т.д. Большой матрешке самые большие бублики, средней – поменьше и т.д.
• «Пальчиковый театр» Разыгрывает сказку «Три медведя», медведей подбираем по размеру, а для Машеньки — красное колечко (под цвет платья). Наряжаемся в браслеты. 
• «Трафареты» Рисуем сюжеты, где не хватает круглых деталей. Потом подбираем по размеру колеса машинам, комы — снеговикам и т.д. Подбираем к трафарету кольца по цвету.
• «Лабиринты» Рисуем дорожки по ширине колец. Подбираем колечки для своей дорожки, катаем.
• «Плоты» Чтобы цветные плоты не протекали, чиним бреши пластилином. Спускаем на воду, пассажиров тоже подбираем в цвет.
• «Поезд» Рассаживаем пассажиров по вагонам, для каждого – свой цвет. Придумываем новые стержни из подручных средств. 
• «Дорожки» Выкладываем дорожки от мамы утки к утенку. Сначала просто, потом — от большего к меньшему. По деревянной дорожке можно пройтись босиком.
• «Горки»  Скатываем колечки с горки — чье дальше укатится. Катаем и крутим на карандаше.
• «Прятки» Выкладываем все колечки, запоминаем, одно незаметно прячем. Какое укатилось? Придумываем, на что похоже укатившееся колечко. Например, красное — помидор, солнце на закате и т.д.
• «Прятки в комнате» Спрятать колечки в комнате. Искать по принципу горячо-холодно.
• «Чудесный мешочек» Засовываем руку в мешок и находим на ощупь верхушку, самое маленькое и самое большое колечки.
• «На шнурке» Катаем колечко на шнурке, наклоняя его то в одну, то в другую сторону. Закручиваем. Ловим не сходя с места. Нанизываем «бусы» из колечек и катаем их все вместе. Привязываем к ножкам стула и играем в счеты.
• «Найди место» Обводим колечки на листе бумаги. Для первого задания цвета совпадают, и колечки нужно разложить по цвету. Для более сложного — цвета не совпадают, и колечки раскладываем только по размеру. Круги можно потом закрасить или залепить пластилином.

• «Прыгалки» Колечко можно привязать на веревку, крутить по кругу, перепрыгивать.
• «Вышибалы» Одно колечко пускаем по полу, пытаемся сбить другое.
• «Произнеси правильно» В старшем дошкольном возрасте детская пирамидка помогает справляться с речевыми трудностями. C ее помощью ребенок сможет освоить произнесение длинных многосложных слов, нанизывая кольца на стержень и проговаривая слово по слогам.

Если на кольца наклеить картинки со звуками, ребёнок будет их произносить правильно и отрывать.

Если наклеить изображения предметов, то называя их правильно, ребёнок сможет снять картинку.

Если наклеить изображение животных, ребёнок должен звукоподражать.

Если наклеить простые слова и слоги, можно произносить их правильно, поворачивая пирамидку вокруг оси.

Играйте с пользой и удовольствием! Учитывая доказательства того, что маленькие дети могут извлечь пользу из тренировки внимания. Практикуйте день одной игрушки. Среда, в которой меньше отвлекающих факторов, может предоставить малышам возможность использовать свои способности к сосредоточению.

Поэтому следуйте советам психологов и ограничьте арсенал игрушек своего малыша, это стопроцентно пойдет ему на пользу, и деньги можно будет потратить на что-то более важное для семьи. 

Список литературы

1. Источник:http://taberko.livejournal.com/186941.html
2. Кириллова, Ю. А. Если вы играете с ребенком дома… / Ю.А. Кириллова. — М.: Детство-Пресс, 2011.
3. Скоролупова, О. А. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста / О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова. — М.: Скрипторий 2003, 2005.
4. Субботина, Л. Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей / Л.Ю. Субботина. — М.: Академия Развития, Харвест, 2011.
5. Титова, Ю. Играть с ребенком. Как? Развитие восприятия, памяти, мышления, речи у детей 1-5 лет / Ю. Титова, О. Фролова, Л. Винникова. — М.: Эксмо, 2010.

«Адвокатом еды и пропагандистом науки» Мария называет себя сама в своем инстаграмм-блоге. Но я бы добавила еще слова о том, что она прекрасная мама и жена, заботливая хозяйка, страж семейного счастья и здоровья близких. Она не просто дает возможность изучить разные стороны темы питания, она думает, КАК сделать так, чтобы дети выросли здоровыми. Ее книгами и мобильным приложением могут воспользоваться и родители и педагоги, придуманная ею игра поможет ребятам в занимательной форме полюбить овощи и фрукты больше чем чипсы и колу.

Мария Кардакова, MSc, RNutr — зарегистрированный нутрициолог Association for Nutrition, Великобритания, автор книги «Сначала суп потом десерт»,  блога о научном подходе к питанию, создатель популярного приложения для здорового образа жизни Mary’s Recipes.

​»Я забочусь о людях, их питании и хорошем самочувствии.В Рамках работы с Россией моя цель — улучшение качества жизни населения с помощью питания.А также предоставление актуальной информации о питании как профессионалам так и потребителям.»
 

• 4 года опыта работы в сфере иммунологии человека и вирусологии (ВЕКТОР, Новосибирск, Кольцово)
• 7 лет работы с питанием детей, беременных и кормящих мам (Россия, Швеция, Великобритания)
• 6 лет в управлении научными разработками  коммерческих проектов связанных со здоровым образом жизни (Россия, Великобритания)
• Индивидуальное консультирование по вопросам здоровья, спорта и питания — 6 лет
• Сотрудничество и разработка систем питания для детских садов Швеции и России
• Автор серии научно-популярных статей, соавтор книг о здоровье, питании и пищевом поведении
• Спикер OhtaLab, МИФ, клиники Скандинавия, Pfizer, Probiota 2020, St Thomas Hospital (Лондон)

​В настоящее время

• Работа над приложением Mary’s Recipes с рецептами и меню — №1 в рейтинге AppStore и Google Play;
• Соавтор петициио сокращении сахара в детских садах России;
• Эксперт премииLive Organic Awards;
• Создатель первого кроссдисциплинарного научного курса о питании и пищевом поведении детей;
• Ведущий специалист по питанию компании здоровой доставки еды и кафе EasyMealв Москве;
• Консультант по вопросам разработки нового меню в детских садах России;
• Научный консультант Atlas Biomed, соавтор AI технологии для персонализированного питания;
• Соавтор фруктово — овощной игры «Змейки — Лесенки»;
• Автор и научный редактор издательства «Манн Иванов и Фербер»